2012年国培计划学员—杭州外国语学校张传鹏
直线与椭圆位置关系
“用教材教，而不是教教材”真正的意图是要求教师能够更加灵活地，更富有创造性地使用教材．这就要求教师首先要认真钻研教材，理解教材编写者的意图，吃透教材的精神与实质，把握好教学的重难点，做到“以本为本”“用教材教”......
例谈“低起点,高视角”的数学教学策略
数学学科的特点注定了要学好数学，学生必须具备较强的演绎推理能力和较高的计算水平。因此部分教师在教学中非常注重学生解题格式的培养，让学生必须按部就班地进行解答和表述。但是有些教师只重视教学结果、忽视过程,忽视学生在学习过程中的情感体验,未能真正激发学生的求知欲和学习积性主动性。教师在教学之前要认真考虑学生现有的知识结构情况,对学生的认知水平要有正确的估计，在教学中不是靠题海战术去提高学生的计算能力，笔者认为应该要采取“低起点,高视角”的教学策略，去提高学生数学思维水平......
扣分之后
2006年3月7日象往常一样,接到宿管部老师的公寓反馈表,初三(1)班寝室表扬:男生、16324、16325、16401,批评:16403地面不洁、22：41讲话。又是这个16403寝室,从2月14号开学到今天3月7号短短的时间内这个寝室类似的事情就发生过4次了，都是地面不洁、或者晚上讲话等小事情。以前我也找他们谈过，但是都是今天找了，明天会好一些，后天又要批评了，效果不明显......
习题课应引导学生关注的“四问”
教育中有一种普遍的“怪”现象，那就是学生年级越高越不爱或不会提问了。到了高三几乎就看不到有学生举手提问了，大都学生仅习惯于回答问题，埋头做题。笔者认为，学生不爱或不会问问题，其中肯定有心理方面的因素，但至根本的还是不知道提什么问题，或者说根本没有问题意识。我国著名教育家叶圣陶先生说过“发明千千万，起点在一问”......
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