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教育改革的探险家——珍惜教改第一线的智慧李人凡

来源: 中小学教育联盟网 　　2013-05-27 19:14:55

说起来很有趣。现在每年出书二十多万种，怎么选书读，真成了问题。作为老出版，我有两个偷懒的方法，一是向勤于读书的专家、教授请教，问他们近期读到了什么好书。二是看报刊上的书评，自己捉摸该不该去买来读。懒办法可以节省翻检之劳，很容易淘到好书。我读靳忠良先生的《国外名校新课程》，就是在看到了中国青年报记者桂杰的书评后，直奔书店，按图索骥买来的。

这一读就被打动了。我一口气又去买了四本，分送上海、广西的校长朋友们读。

这一读又被刺激了，或者说，刺痛了。因为靳先生在后记中说“找不到敏锐洞察新课程改革图书市场的编辑”。我想这位靳先生眼界真高，要求真刁，的确，也真有不少编辑的市场感觉是钝化的。为了回应靳先生，我又先后给北京、上海、福建、河南、广西出版界的朋友打电话推荐此书。

靳先生是教育改革的独行客、探险家和冒险者。为了得到至新的、具体的第一手资料，先后专程访问、考察了14个国家，深入上百所世界名校听课，耗资数万元购买了上百种几百册国外至新课程教材，拍了数万张资料照片。只凭这些阅历，靳先生就可称国内教改第一人。他的勤奋、执着、钻研和亲历亲为，值得我等出版人钦佩和学习。为什么说他是探险家呢，无庸讳言，现在我国的教改正进入疲惫期。许多人都在徘徊、观望，等着救世良方从天而降。许多人都很郁闷、烦躁，陷入双重焦虑之中，一是身份焦虑，二是发展焦虑。而靳先生偏偏兴味盎然，独立特行，独资支撑，足迹遍布十几国，自寻教改良方。他不仅探险，还冒险。因为在他的书中，他斗胆提出了许多尖刻的见解，提供了与众不同的视角，从东西方文化冲突、传统与现代教育思想冲撞中做出深刻的反思和新颖的评述。比如，在“讲故事的伦理课”一节中，他直指：“长时间来我们的中学对学生的教育是‘一条线’式的，也就是说，将所有课程内容都局限在我们已经有了的认知领域里。”“我们中国的学生总是给人以‘非常聪明，非常专业，但未免视野狭窄’的印象。”他建议，“中国教育者应该立足宏观和学生的未来发展，从根本上换掉一些老旧、思维狭隘的课程，用更大气的态度迎接世界教育的浪潮冲击。”类似的真知灼见，见于书中每一则“教育冲击波”中。说这些出格的话，是要有勇气，有精神，有道义担当的。当然，在普遍漠然的时候，更要有热情，有一团火去点燃冷淡、灰心与慵怠。比如，全书的第一节，谈到日本中学课程大量引用、借用，甚至直接照搬中国的传统文化，把对于中国文化的崇拜写在明面上，落实到课堂中，见诸于学生的日常学习活动，像学生从练习悬腕毛笔竖写汉字，在课程中用“敬上”、“敬具”、“谨启”、“顿首”这些谦敬语，他坦陈，“对我而言，这不仅仅是心理上的错愕和惊奇，更是说不出的悲哀”。

类似这些赤诚的诤言，全书21节，每节都随处可见。靳忠良先生的忧患思维，问题意识，超凡眼光，闪耀字里行间，随时感动我，启迪我。教育改革牵涉千家万户，关系民族兴衰。改革需要智慧，需要解放思想。智慧存在广大民众之中。解放思想从发问开始。改革从攻克问题难关开始。打破习惯思维，破除唯上、唯书，唯位高权重者一言九鼎的庸人哲学，是当下稀缺的思想资源。改革是广大民众的事业，要动员至广大的民众参与，激发大众的热情，汲取大众的智慧，集结大众的无穷动力，改革才能突破瓶颈。人人要当改革的主人。不能把伟大的改革事业只交付给几个精英。几个精英再聪明的脑袋也永远代替不了千千万万勤于思索、敢于发问的草根阶层及民间的意见领袖。这，就是我读了靳忠良先生的书至大的感受。

这是一本有思考智慧，有启发价值的书。但也是有遗憾的书。书本来还应该编得更活泼、更精致，比如图片的处理，就应该更清晰，更多样化。重要的思想见解，应该提取出来，置于天头、地角、两边，加以突出。如能更进一步，加上一个栏目，编者与作者对话，碰撞，则更尖锐、更生动，更具冲击力。而中国青年报并不缺少这样新锐的记者和编辑。比较呆板、陈旧的编辑形式，和全书鲜活的思想形成了矛盾，形式甚至成了思想的桎梏。这是遗憾的。这也是回应靳先生对编辑失望的一个感言。

原广西教育出版社总编辑

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