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靳忠良:《国外名校新课程》

来源: 联盟网特约首席评论家 靳忠良   2012-08-31 14:49:34

  我读《比较教育学》时做了大量读书笔记,记了许多精彩观点。古罗马历史学家塔西佗增“要想认识自己,就要比自己和别人进行比较”。日本学者冲原丰“比较教育学是从教育学中分化出来的至年轻的学科”。以及教育尝试“比较法对可比较的教育问题进行对比分析,可以揭示被比较对象之间的差别、共同点和发展趋势,可以发现它们的发展规律”等知识……

  《比较教育学》一书对我产生了重要影响。我曾经去王府井、西单等大书店购买所有能买到的比较教育研究的书籍。我还到人民大学和《人民日报》图书馆借阅至新的市场上买不到的比较教育研究书籍。阅读后我的教育观念有了一个很大的备考。

  后来我根据比较教育的思想撰写了硕士毕业论文《中外中学德育课程比较》,不仅获得论文还公开发表。

  我还运用比较教育的研究方法,结合自己教育教学实践和出国教育考察撰写了专著《国外名校新课程》。我在书中写道“要想认识自己的至好方法是比较,是和他人的比较。”通过对国外名校新课程的分析,通过中外教育比较研究以及东西方文化的碰撞,我们可以更清晰、更清楚地认识到中国现行课程存在的陈旧问题,看清正确而具有中国特色的改革思路。

  从20世纪末到21世纪初,面对全球化、信息化的发展和时代对人才的新要求,世界各个国家纷纷进行新课程改革实验,把它作为增强综合国力的战略措施,并希望以此发展学生的能力,培养其个性,让他们成长为具有国际竞争力的公民。

  而我国的课程改革相对比较缓慢。在相当长的一段时间里,我国课程体制主要参照前苏联,虽然在五十多年进行了八次课程改革,但前七次基本上没有涉及到课程理念、课程结构和课程方式。

  20世纪90年代,我国提出实施素质教育,开始了广泛、全面、深入的第八次课程改革。这次课改实施了国家、地方和学校三级课程,以及学分制、模块教学等新的课程模式;必修课程、选修课程结合,其中必修课程根据条件分为必选课程、自选课程。

  如果熟悉世界其他国家的课改情况,我们可以很明显地看出,中国这次至大的课程改革重点借鉴了“芬兰模式”。因为世界经济合作与发展组织(OECD)公布的发达国家教育发展报告和“联合国国际学生评估计划”共同发布的报告表明,在阅读、科学、计算等各项成绩排名中,芬兰学生都名列前茅;国民基本文化素质高居榜首;竞争力指数超过美、法、日、德,位居世界第一。

  《国外名校新课程》从比较的角度介绍新课程核心和特征,及其创新点。介绍国外名校新课程设置、特点、理念以及具体的课程教材内容、教学过程和教学效果。“《国外名校新课程》获海淀区教育科研创新奖,中国教育学会 《中国教育学刊》评选”2009影响教师成长百部科研论著“ .《教育文摘》《青年文摘》《海外文摘》《中学生》等几十家报刊转载。

  至今我依然把《比较教育学》一书放在我的身边。每当遇到教育教学难题的时候,我常常翻看这本旧书。但是书中的观点至今对我仍有启发。

  中国学术向以“究天人之际,通古今之变”为鹄的,而于域外文化很少有强烈关怀。

  文化比较研究结论大体限于 “东方尚道,西方尚艺”。视西方文化为器的文化,物质的文明;是中国文化为道的文化,精神的文明。

  “中学为体,西学为用”……

  《比较教育学》一书中严谨的学者,深入地研究一直激励我不断的改进自己的教育教学。

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