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2011年国培计划学员—刘金通

来源: 中小学教育联盟网 　　2011-11-11 10:00:43
简介

刘金通，男，毕业于天津师范大学数学系，曾被评为天津市大港区第五届“十大杰出青年”、区级教师、区级班主任。

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教学设计
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概率应用题

该课从两种概型—古典概型和几何概型的概念、特点、计算公式入手，让学生对相关基础知识作了回顾，然后利用一题多变的题组式教学培养学生的审题，以及分析问题解决问题的能力，至后让学生自己给自己后同伴提出问题，小组合作完成，派代表陈述本组对问题的解决方案，其他学生补充，培养了学生提出问题，合作探究，表述交流的能力。

专业体验
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教师的专业发展需要专家的引领

教师的专业发展需要专家的引领，同伴的互助，教师自身的努力，当然教师自我发展的需求和行动时期决定作用因素。如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。

教育故事
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将激情引导到学习上

98年，我接任高三•2班数学课兼任班主任，当时这个班在各方面都不理想，尤其数学成绩较其他平行班差8至14分之多。我借学校组织的足球联赛的契机帮他们练球，准备服装等等，至后在我们的共同努力下，我班在不被看好的情况下获得了冠军，这大地激发了学生的求胜欲和集体观念，我因势利导，将这种激情引导到学习上。至后，在高考中我班一人考入清华，一人保送天大，数学平均分与第一的班只差1.5分。这不能不说是一个质的飞跃。

教学论文
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浅谈数列高考

从5年高考试题中的数列问题的分数比例到知识方法的考查的侧重点，再到题目中渗透的数学思想方法等，做了较详细的论述。至后，对高考中的数列问题的考查方式作了做出了的展望。

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