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特级教师上的一堂“非常特别的课”

来源: 东北师大附中 郝淑霞 　　2013-01-14 11:27:56

特级教师上的一堂“非常特别的课”

——观靳忠良老师《自立自强》一课有感

2012年11月22日下午，我有幸旁听了一堂七年级观摩课《自立自强》，授课教师是来自北京人大附中的特级教师靳忠良老师。

走进会议室，醒目的会标“特级教师靳忠良观摩课”映入眼帘，莫名的一种由衷的敬意涌上心头。说来真是耐人寻味，在我27年的教学生涯中，各种级别和名目的观摩课上了50余节，全国各地大型教学活动参加了30余次，指导和观摩的公开课数百节，居然没有听过一堂由特级教师亲自上的初中思想品德课，想来莫名的敬佩大概源于此吧。

由于我们2012年“国培班”的学员们到的比较早，还没到上课时间，工作人员正在为靳老师布置观摩课现场。环顾四周，我突然看到一位西装笔挺、衬衫雪白、面带笑容，满面春风的中年男老师，心想他应该就是这堂课的授课教师——大名鼎鼎的靳忠良吧。这时听到旁边一位学员说：“岁数不大呀！”期盼中，学生们有序地走进会场，靳老师的课开始了。

一、不够精彩的特别的新课导入

真是大不敬啊，敢说特级教师的开场白不精彩。这些年，在全国优质课大赛中，听了太多的精彩纷呈、出其不意、别有洞天、叹为观止的新课导入，简直“无法接受”靳老师的导入新课方式。靳老师谦恭而和蔼地与学生交流课程标准对自立自强的相关规定，然后跟同学们商量，我们这堂课把自立自强内容整合起来，可以不可以，学生诺诺地点头或不确定地说“可以”，在学生的懵懂中，靳老师就算导入新课了。经过反复的回味，我恍然大悟，全国优质课大赛中参赛教师精彩的导入新课是“技”，而靳老师看似形散的汇报交流的开场白是“艺”。技能是有等级的，是可评出高低上下的，而艺术是无止境的，是仁者见仁智者见智的，是很难用一个简单的判断得出结论的。

二、不够精心的特别的概念诠释

“苍白”的开场白之后，靳老师直接在黑板上写下自立自强四个大字，并直接问学生什么是自立自强？学生认真地思考着，怯怯地不知道该怎么回答。靳老师鼓励到“可以用自己的话说，不要用现成的语言”，“不用太正式”——当第一个男同学回答“自己做什么事情不需要他人帮助”的时候，靳老师和学生互动起来了。他从自己做事、自己独立做事、尽量不用他人帮助，自食其力，自己努力，自己承担，用于进取等多个角度引导学生联想自己生活中的经历，得出属于学生自己的结论，与学生共生教学资源，不断引领学生深化对自立自强概念的理解。期间不断伴有靳老师抑扬顿挫的“鼓掌”，“我们没有见过面，你说的比老师概括的还好呢！”，“你说的同学们更容易理解和接受”等激励的话语。这堂课处处充满教师对学生的人文关怀，如“药可不能乱吃啊！”“能站稳吗？把我当墙吧，靠着我！”等。就这样，学生的激情被点燃，认知被同化，书上的枯燥概念变成了学生鲜活的生活，新课的序幕拉开，接下来高潮迭起就不足为奇了。无数次，在听完被打造的、被雕琢的精品公开课之后，总有老师感叹：平时的课能都这么上吗？这得用多长时间备课呀！听靳老师的课你绝对不用有这样的顾虑，每个思想品德课授课教师都能进行这样的诠释。但是我们照猫画虎学不到的，是活化在靳老师脑海中的新理念指导下的万变不离其宗的真功夫。这个真功夫练就之后，教师关注的重点不再是“我的课”，“我的表现”是否完美，而是转而关注“我的学生”，“我的学生”有多少收获。就像靳老师那样，依托学生的原认知，淡化概念，从学生的生活体会出发，与学生春风化雨，润物无声，师生共同收获成长。

三、不够精准的特别的视频资源

本堂课，靳老师利用大段时间，播放了“中国达人秀”节目关于刘伟夺得总冠军时的视频片段。视频中既有刘伟的感言，又有主持人的台词、评委的评语，用时近12分钟，大大超过了我们平时上常规课时使用视频资源的时间底线。在我的认知中，常规课中视频资源的使用有个不成文的规定，即播放次数不能超过3次，播放时长不能超过3分钟。我不禁要问，支撑靳老师敢于突破开发视频资源时间底线的理论勇气是什么呢？仔细想来，赋予靳老师勇气的应该是学生的需求。在今天的现实生活中，学生的课业负担过重，他们几乎没有时间看到这样的电视节目。面对这一社会现实，教师要把某一电视节目作为课堂教学资源，就要考虑到每个学生的实际情况，公平地对待每个学生。只有学生充分了解了，才能有效参与，让学生在真情实感中有话可说，说心里话，说真话，触及心灵。而我们头脑中原本的3、3限制说法，显然基于的是教师的设计，考虑的主要是教学任务的完成，课堂呈现的完美，而忽视了课堂参与主体学生的感受和学生的实际。

四、不够精确的特别的课堂生成

看到这里，也许你会说，课堂生成哪有用精确来表述的，那还叫生成吗？精确的内容只能是预设的，生成都是意想不到的，可遇不可求的。我很赞成这种说法，我之所以说这堂课不够精确，是因为，靳老师原来准备的好几张幻灯片都没有用上，感觉靳老师好像没有完成教学任务。课堂上，听课老师看到，靳老师的授课内容不完全是教师的课前预设，来自学生的“创作”高于教师的准备。教学进程以学生的生活体会为内容逐步展开，教师的设计服务于学生的感受，为了肯定和展示学生的认知，教师宁可放弃自己津津乐道的原设计，这种放弃自我而成全学生的“牺牲精神”令人折服。在靳老师“小题大做”、几近“夸张”的激励下，未来的小作家，未来的小画家，未来的偶像——纷纷登场，走上讲台，拿起他们喜欢的画笔，或写、或画，把黑板作为舞台，展示自己的才华，放飞自己的梦想，一切的美好就这样自然而然地生成了。在一个充满时尚元素的“中国好作业”的设计框架下，一个个聪明的头脑被开发，一个个大写的人被激活，一个个希望被点燃。随即，一个个老师期待的好作业呼之欲出就是再自然不过的事了。

在至美作业绘制和展示的过程中，凝结着靳老师精明的教育智慧。这种教育智慧流淌着、悄然地陪伴着教师和学生共同完成了一幅完美的板书画卷。这幅画卷从此印在了我的脑海中，引发我无尽的思考。感谢以“一生优雅，永远微笑”为座右铭的靳老师，你让我找到了思想品德课的真谛。

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