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江西省上犹县第二中学初二A8班 黄辉

来源: 中小学教育联盟网 编辑:赵迪  2020-12-01 09:49:33

众所周知,京九线是贯通南北的一条“大动脉”,它不仅方便了人们的出行,更为沿线地区的文化交流和经济繁荣做出了不可磨灭的贡献。双师教学,就如同这条京九线一样,促进了教育的均衡发展,让我们大山里的孩子享受到了优质的教学资源。

数学老师黄老师刚把双师教学带到课堂时,我们这群生性爱玩的孩子,并没有指望双师教学能够给我们带来什么帮助,却更多地关注北京的人文风情去了。中国人民大学附属中学的老师与同学们说话,总有一股独到的风味,身处江南的我们,只有在电视上才能体会到,可在双师课堂上,我们也感受到了地道的“京味儿”。

随着时间的推移,双师教学不仅给我们带来了京味儿,更给我们增添了丰富的知识,浇灌了我们渴望知识的心田。在双师课堂中,李老师在讲“不等式组的解集”时,用“同大取大,同小取小,大小小大中间找,大大小小无处找”这样简单的顺口溜,让我们轻易地找到了不等式组的解集,也成了我们的口头禅。还有在数学老师讲因式分解时,有一个含“p、9”的公式,不知道把这个公式叫什么公式好,只能草率地称为“p、q公式”。在看中国人民大学附属中学的双师课时,李老师给它取了一名字叫“双1公式”,李老师还解释了为什么叫作双1公式。李老师深入浅出地解说着,连我们的数学老师黄老师都像学生一样认真地倾听。双师教学这条“京九线”源源不断地给我们输送知识营养,让我们更好地茁壮成长。

双师教学还给了我们一个刨根问底、善于质疑的机会。中国人民大学附属中学的学生每节课都会钻牛角尖般地质疑老师,敢于向老师提问。例如、在讲三角形全等时,李老师在列举三角形全等的三个条件时,有些泛泛而谈。一个学生便举手,得到允许后便问:“老师,您怎么知道∠1=∠2呢?”“因为等边对等角呀。”老师回答。“可您没有说明哪两条边相等呀!”这位学生穷追不舍。“哦,对不起,我忘记了。”李老师笑了笑,接着说:“同学们,你们就要学习这位同学这种刨根问底的精神!”久而久之,我们也受到他们的感染,开始钻牛角尖了,因为我们知道学习的最终目的不是分数,而是对所学知识的理解、掌握和应用。

双师教学这条“京九线”加强了城乡之间的教学交流,促进了城乡之间教育事业的均衡发展,使贫困地区的学子享受到了发达地区的优质教育资源。我希望这条教育上的“京九线”继续延伸到更多贫困山区,让更多的山区学子汲取优质的知识资源。

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