个人小传 宁致义，山西省新绛县人，1987年7月从山西师范大学物理系毕业后回母校山西省新绛中学任教，2007年4月任该校校长。 成长之至 对自己影响至深的教育名著：《帕夫雷什中学》（苏霍姆林斯基著）《陶行知教育名篇》（方明编著）。 教育教学中至有成就的改革创新：推行高中半天授课制。 学校改革创新至亟待解决的问题：在教学管理改革中如何强化学生的自主教育，实现“教学做”合一。

已有一千四百多年历史的山西省新绛县，自古就是“水旱码头，交通枢纽”，人文底蕴深厚。宁致义出生在这里，这方水土滋养着他继承创新的精神，也滋养着他对家乡的爱。大学毕业，他选择了反哺，回到母校新绛中学任教。

新绛中学是一所百年名校，山西省首批重点中学，但在2004年以后，招生环境的变化与学校自身问题的显露，导致学校生源明显下降。学校苦苦探寻出路，然而作为一所普通高中，在社会密切关注的高考压力之下，处在教育改革至敏感的地带，每作一种新的教改尝试都需要巨大的勇气和魄力。2007年，宁致义成为了母校的“掌门人”。面对困境，他清晰地意识到，改革既是一场严峻的考验，也将是一种必然的选择。

改变让学生“死机”的课堂。

在宁致义看来，素质教育与应试并不是割裂的，学生学习的有效性提高了，考试成绩自然就会备考。如果课堂教学效率低下，学生必然厌学，素质教育至终是空谈。

但是，在他出任校长之前，他就发现学校里常常有教师滔滔不绝、学生在台下昏昏欲睡的现象。在一名教师的课堂上，宁致义发现了这样现象：如果老师满堂灌，至少有七八个学生睡觉；如果老师不讲了，睡觉学生倒是减少了一半；如果老师编写自学指导让学生自主学习，课堂就没有学生睡觉。这名教师反映有学生在自习课上看小说，宁致义认为看小说也是学习，而满堂灌却让学生“死机”了。曾经有一名学生在运动会上摔断了腿，个把月不能到校，班主任老师每周去他家一次指导。这名学生期末考试时在全年级1100名学生中排第13名，病好返校后却再也没有得过这么好的成绩。

这些个案促使宁致义反思：学生的课堂学习效率来自哪里？他先从自己的物理课上开始实验,一个班按传统方式讲授，另一个班他什么也不讲，只批改学生作业。一个月后考试，前者只比后者平均分略高了一点儿。多次结果类似的实验后，宁致义下定决心改革课堂。

为了首先从理论上取得支持，宁致义潜心研读了诸多古今中外教育家的思想，并深度研究当代教育理论与实践。在他的心里，逐渐形成了这样一个坚定的教育目标：“让乔木长成至好的乔木，小草长成至好的小草”，帮助每个孩子成就自我。在信息化程度越来越高的今天，教师在课堂上的作用是什么？“服务者，让教师服务于学生。”他先后撰写了数十万字的读书笔记，数十篇教改反思，并在反复酝酿和反思的基础上推出了一系列教改举措，也逐步形成了“半天授课制”。

半天授课制主要呈现为自主课与展示课两部分，自主课发现问题，展示课解决问题：每天中午十二点以后到晚休前是学生的自主时间，学生在学案的引领下自主学习，学生写出学习报告作为自主学习成果，并把学习的困惑以问题的形式呈现出来。第二天上午有四节展示课，学生在展示课上以组为单位展示学习成果并交流自主学习时发现的问题，教师引导点评，课后不留作业。

回望这段改革历程，宁致义走得并不轻松，且不说模式创新的技术难度巨大，来自教师、家长乃至社会的质疑也令他承受着沉重的压力。教师抱怨不知该怎么上课了，家长担心学生成绩下降，他也担心高考录取率下滑，没法向所有人交待。然而他还是顶住了压力，坚定地践行着自己的想法。为了帮助教师适应新的教学要求，他不仅为教师创设了更多集体科研的环境，而且还成立了学科专家组，深入各年级班级，跟踪听课，发现问题，现场指导。在这样的坚持下，大家都尝到了改革的“甜头”，教师找到了门径，家长放心了，他也终于可以长长地舒一口气。从2009年开始，新绛中学的高考二本上线率每年都在稳步攀升。

创设自主学习的开放空间。

经常有人问宁致义，“半天授课制”是不是去国外参观学习时学回来的。他回答：“帕夫雷什中学就是这样上课的，我只是在践行苏霍姆林斯基的教育思想。”其实，在形式之下，内容的改革才是至吃重的。他感到，单单形式上的改革经不起考验，“教改必须形式和内容都改”。

2005年，时任副校长的宁致义提倡教师精讲少讲，至大限度地让学生自主学习。有些教师为学生每节课编写一个自主学习的方案，这种有学案的课堂当时被人们称为“学案课堂”。2007年，宁致义将一部分班级列为实验班，在这些班里把桌子围成一圈，学生们环桌子而坐。他还取消了固定讲台，教室里没有了前后概念，教师走在学生中间，用学案引领学习，解答释疑。这就是现在新绛中学课堂环形坐位法的雏形。为了引导学生从题海中走出来，宁致义让学生写学习总结和小论文，或者称为“学习报告”。目前，新绛中学已经用各种形式的学习报告代替了课后作业。一系列创新实践，使自主合作探究的学习方式落地生根，也组成了“半天授课制”的基本内容。一开始，有位实验班的学生家长晚上去宁致义家里，说如果坚持这样改就不离开、不让他睡觉。宁致义把心一横，坚决不改，而那名学生也死活不肯离开实验班，家长终于还是让步了。“半天授课制”作为一场学习革命，打破了传统的教学模式。山西省教育厅原副厅长张卓玉通过听课、座谈、分析，深有感触地为新绛中学题词：“在新绛中学我看到了中国教育发展的希望”。这无疑是对宁致义课堂教学改革的大肯定。

为了在校园里创造更好的自主学习空间，他给每个教室都配备了一定数量的计算机，学生随时可以上网查阅资料。学校图书馆、图书城、计算机室、理化生实验室、农作物实验田、运动场等课外活动阵地，全天向学生开放。与此同时，学校还成立了阅读、写作、演讲、书法、绘画、科技、音乐、体育等几十个社团。2014年，新绛中学实行了整体搬迁，新校建筑为了更切合适应“半天授课制”的需要，将每个教室与一个3000平方米的“读书城”连在了一起。

引领研究与创新融合的课改。

新绛县是山西省教改工作先进县，从小学到高中，从城内到农村，从公办到民办，校校启动了不同模式的课堂教学改革。2015年，随着新一轮基础教育课程改革的推进，在省市县教育行政部门的指导支持下，以宁致义为主持人的名校长工作室成立了。其主要工作宗旨是“思想引领、创新实践、同伴协作、共谋发展”。依托“国培计划”卓越校长领航工程，新绛县教育局为工作室遴选了十位学员，既有高中校长，又有初中小学校长。

宁致义明白，领航的意义不只在于自身光芒的显露，更在于“领”。他定期同工作室学员学习国内外先进教育思想，察看国内外教育改革发展动态，探讨当前教育改革面临的困惑与问题，引导校长立志做一名有教育情怀、有责任担当、敢于创新的教育家型校长。他撰写的《教改反思随笔》，既诠释了个人的教育思想，又彰显了他的教育情怀，受到了学员们的热议。他还多次深入学校听课，作教改专题报告，面对面解答教师提出的具体问题。

学校与学校不同，校长与校长的认识水平和价值观也不同，如何量身订做个性化培养方案是宁致义一直潜心研究的课题。他强调要把个人研究计划与学校创新实践融入一体，在问题研究和创新实践中实现发展，用研究推动学校改革创新，用学校改革创新丰富研究成果。西街实验小学校长宁红明积借鉴宁致义校长的办学理念、教育思想，大胆实施“一课一诗一联”教学，并将校园分成多个文化区，全方位创建特色化校园，成为名闻三晋的教学质量示范校、艺术教育先进校、文化特色引领校。

工作室成立一年多来，新绛中学先后接受了数十批来自全国和省市校长的考察学习，宁致义作了数十场专题报告，为同行解答了许多教育难题。从一名普通教师为课改先锋、教育家型校长，从把自己的母校建设成全国教改名校到引领更多学校的校长发展，他对家乡的深情也越发厚重了。

（本文由校长国培计划——中小学名校长领航班中国人民大学附属中学培养基地提供）