一、培养目标

使名校长成长为教育家型的卓越校长

二、需求分析

对于一线名校长来说，他们需要完成从“”到“卓越”的突破，即从一个“好校长”到“教育家型校长”的突破。他们需要的培训是能够切实帮助他们从“”的起点出发，通过自我努力和外部助力，走向卓越校长、教育家型校长的目标。

1.思想理念与办学思想需要备考

要成为教育家型校长，首先要有自己的教育理念与，要有先进的相对系统的办学思想。可以说，这些学员在各自的办学实践中都形成了自己独特的教育理念与办学思想，但可能还不够系统、不太自觉或者缺乏创见，需要校长们跳出圈子，通过有针对性的培训帮助他们及时反思，并不断总结经验，凝炼办学思想。

2.校长领导力需要不断备考

要成为教育家型校长，需要有改革创新、破解当前困扰校长办学难题的理论基础与实践能力，需要不断备考校长领导力。同时，一线的中学校长由于事务繁杂，容易陷于具体的事务，办学视野和思路受到局限，需要一个高端的学习和交流的平台，使他们既能广泛利用国内的优质教育资源，也能参与国际高水平的学术交流，实现跨国界、跨地域、跨学校类型的学员之间的交流。

3.需要有引领作用的学习榜样

成功实践，我们的学员在这方面都有自己的探索，也取得了一些经验，但也面临着许多困惑和价值抉择，需要借鉴学校的成功经验，需要从的、教育家型的校长那里取经，通过依托优质学校的实地培训，能够满足学员这方面的需求。

4.育人质量，办人民满意的学校

衡量一所学校是否，是否是人民满意的教育，关键是其育人质量。作为校长需要给自己学校一个清晰的定位与判断，通过专家集中检验与诊断，给其学校一个理性的分析，帮助校长找到未来发展的方向。

三、具体目标:

1.备考教育理念，凝练办学思想。校长的理念决定着学校办学的特色，培训着重备考学员的教育理念，使其具备先进的教育理念，进一步凝练其办学思想。

2.备考校长领导力，破解办学难题。备考校长的更改思考能力和专业发展不平，着重提高校长学员破解学校发展难题、实现教育创新的能力，进而形成有特色的办学思想，备考办学水平。

3.榜样引领、促进学校发展。依托人大附中，以“人大附中综合育人模式”为培训课程核心，通过学员亲历常态人大附中，以解读中国当代教育家、国务院参事、人大附中校长刘彭芝的教育思想，解读人大附中的办学思想、教育理念、学校文化、教育教学改革等方面的探索与实践，备考学员办学思想。

4.提高育人质量，办人民满意的教育。利用项目首席专家——刘彭芝的影响力和人大附中的优质资源，搭建多元平台，采取多种方式，将学员的研修成果固化、传播，扩大并备考学员在基础教育领域的专业影响力。

四、培养方式：

1、实行双导师制。双导师制是领航校长班培养的基本方式，每2—3名培养对象配备理论导师1名，实践导师1名。

导师与培养对象之间建立“导学”关系，发挥导师榜样示范、言传身教的作用。导师与培养对象要进行深度会谈，倾听学员个人的学习需求，综合分析和诊断学员的培养需求，坚持按需导学，为每位学员制定符合其专业成长需要的、持续三年的、个性化的培养方案。通过引导学习需求以及对理论学习、跟岗研修、课题研究、实践学习、思维方式、学习方法、思想凝练、论文撰写等进行全方位指导，整合优质资源，拓展研修渠道，促进培养对象增长教育和管理的实践智慧、思想智慧，帮助其实现专业成长。

2、集体研修与自主研修相结合。研修活动的组织形式采取集体研修与自主研修相结合、集体指导和小组指导相结合的方式进行。导师在《培养方案》这一总体框架下自主开展指导活动。理论课程要集中导师的集体智慧及资源以集中面授的形式进行，实践课程、研究课程和自修课程由各组导师自主进行。

研修活动要体现理论与实践兼容并重、课内与课外相济相成、实践导师与学术导师协同尽责、导师指导与学员主体积互动的精神。加强学术涵养，提高理论水平，是名校长培养的重要内容和目标，理论学习要贯穿研修活动始终。理论学习要紧密围绕实践、跟进实践，起到服务实践、引领实践的作用。无论课内课外，培养期间要始终处于研修状态，要坚持任务驱动下课外的“做学导合一”。要围绕学员培养需求，实践导师与理论导师各扬所长形成合力，并发挥各自优势整合资源拓展研修平台，共同促进学员专业成长。

五、课程设计：

领航校长班培养对象的学习年限为3年，不少于300学时。基本课程包括：

1、理论课程。教育、心理与管理学课程。包括教育、心理与管理学基本理论的前沿成果、课程改革中热点与难点理论解析、教育与管理名著经典选读、教育管理典型案例分析、管理科学前沿理论等。理论课程不少于100学时，由培养基地统一安排。

2、实践课程。跟岗学习、教育教学和管理实践问题解决类课程。实践课程由导师根据培养需求和总体培养计划自主安排。

3、研究课程。课题研究、案例研究、实践反思、思想凝练、论文撰写等课程。实践课程由导师根据培养需求和总体培养计划自主安排。

4、自修课程。结合理论课程、研究课程和实践课程的学习，不断读书自学。自修课程由学员和导师商定。

六、培养进程:

培训共三年，拟分三个学年，六个小学段，分段完成。

七、考核评价:

本项目培训的考核由四部分构成：

1、提交个人材料考核

各参训校长提交个人及学校材料。内容包括：个人办学理念相关材料，所在学校的介绍（文字材料或视频），学校办学特色总结材料，科研项目，教师培训经验与能力，发表（获奖）论文论著。

个人基本素养及学校基本情况评定由项目专家团队进行打分。

2、集中面授研修过程考核

主要是对学员参加研修的出勤情况、以及在研修讨论中的贡献进行考核。

3、网络研修任务考核

研修讨论贡献除了对学员面授现场讨论情况进行考察外，还主要借助人大附中研发的“国培计划人大附中网络平台”（http://gpjh.g12e.org，帐号为：gpjh+姓名全拼，密码为：123456），运用多媒体技术记录学员在学习过程中的各种信息，如问题、讨论、交流、心得体会、思考和反馈记录等，发布在学员个人空间中，供研修交流和共享。同时，将学员在研讨中的贡献作为重要的考核内容。

这部分由人大附中国培办专家团队及管理团队考核。

4、研修成果的考核

校长研修成果包括：

（1）学员校办学经验研讨会材料汇编；

（2）校长领导力研讨会专项研究论文；

（3）卓越校长论坛研讨报告材料；

（4）学校未来发展路径规划；

（5）其他观摩心得体验。

这部分由专家团队考核。

八、组织管理:

1、建立专项培养管理机构

在人大附中现有的双卓基地办公室下建立领航校长班专项培养管理小组。

组长：翟小宁  周建华

副组长：杨连明  王慰卿

成员：杜祥  杨程  杨帆  陈丽   朱燕娟

管理小组职责：

在小组负责人领导下承担具体组织管理、联络服务工作；

拟定培养培养实施方案，送审报批，组织、指导制定个性化培养方案；

组织集体、集中性理论课程和实践课程的实施；

汇集各组活动信息，做好各组研修活动的沟通、协调、管理和服务，确保培养方案的落实；

定期召开导师会；

做好领航校长班培养过程中的各项资料收集与整理工作，并及时报送项目首席专家；

定期总结培养工作；

负责项目经费的预算和执行；

配合专家组做好绩效评估工作；

指导导师助理做好组内导师之间，导师与学员之间的沟通联络工作，以及资料信息工作和学员成长档案袋工作。

2、实行会议制度

不定期会议：根据培养方案实施情况，执行办公室随时召开导师助理或导师会议，沟通培养方案实施情况，促进研修活动按计划进行。

定期会议：定期召开导师会，沟通工作进展情况、研究生成性问题和对策。

九、项目特色:

1、教育家引领，体现领航特色；

项目首席专家刘彭芝是国院参事、国家教育咨询委员会委员，人大附中校长，中国人民大学附属中学联合学校总校校长，创新人才教育研究会会长，中国基础教育卓越校长卓越教师培养基地主持人，任国家中长期教育改革和发展规划纲要咨询专家，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员。她从事教育工作40多年，担任校长工作18年，是中国当代教育家，也是G20校长峰会成员，有精深的理论素养和丰富的办学成果，她的引领将体现出名校长班的领航特色。

2、注重问题解决，凸现“实践”特色；

项目将以校长们的需求为出发点，着重破解当前困扰校长办学实践中的难题，切实备考校长领导力。

3、构建校长发展共同体，创新“团队”发展特色。

培训过程中，将着重发挥校长们自主研修、实践的作用，引导参训学员间相互学习，形成校长发展共同体，用团队的力量促进个体的快速发展。